圖片來源：HarshLight@flickr, CC BY 2.0
有一位在台灣就讀排名第一科大的學生，他和我說，自己快要被茫然的學習滅頂了。對他而言，他覺得「更精熟的技術」是他所想抓的浮木。
什麼是更精熟的技術？他想了想，竟然說：像賣油翁那樣吧？
賣油翁是啥？那是宋朝文學家歐陽修文章中記載的人物：一個賣油的老人，用杓子倒油進壺，壺口放個銅錢，油從錢幣中間小孔筆直穿過，壺倒滿了，錢孔邊一點也沒沾到油。
二十一世紀受技職教育栽培的年輕人，竟然以八百年前年老攤販為精神導師。這件事，讓我印象深刻。現在機器設備注油，精準快速勝於賣酒翁已勝萬倍，「更精熟的倒油技術」，價值何在？
過去幾年之間，許多關心技職體系的人都發現科技大學教育走偏了方向。但是，什麼是正途？這個問題，很少人能正面回答。
批判很多，都有道理：科技大學不應該大量招聘普通大學博士班畢業生當作師資主力；科技大學的課程不該和一般大學看齊；科技大學教師不應該用論文積點制來作為績效指標。沒錯，這些科技大學常犯的錯，造成了科大學生失去長才與特色。但是，科大教師該教什麼？學生該學什麼？
如果你觀察世界頂尖科技學院經營的重點，你會發現當然不是論文數量，上課也不會是死板的聽課。但是，你也看不到他們的學生在做「精準的倒油」，也不會是更精細的剪紙、蘿蔔刻花。世界最好的科技學院，教學研究重點，其實有跡可循。大家都看過的電影「鋼鐵人」，雖然是想像產物，但是卻可以頗為便利地引為例證，說明科技教育應該培育的人才應該是什麼樣貌。以下，我們請東尼．史塔克出場，說明科技教育的三大重點：
1. 懂得市場及需求：
在電影之中，東尼史塔克預見戰爭形態的變化，推算到新形態戰爭中需要的裝備與功能，他也依據實戰的需求，規劃了動力、操控、防護、攻擊，各應該達成什麼樣的效果。而這些構想是否成功，會在戰場上得到驗證–而戰場，就是軍火界的真正市場。
世界頂尖科技學院了解，最有價值的科技，不是最難的，不是最辛苦精細的，而是最有需求的科技。而一切的科技，最後要運用在人類社會之中，也必然要經過商品化的過程。因此，好的科技大學，都教學生如何思考判斷市場的需求，例如人口變動、社會變遷。科技學院除了有強的技術師資，往往有很強的產業與商業師資。就算不是直接教學生創業，也會培養學生敏銳的商業思考判斷力，讓他們善於選擇工作的企業，投入的領域。
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